COMO SE COMPONE EL MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

EL MAPA CURRICULAR QUE COMPONE  LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Los campos formativos y las asignaturas que conforman el mapa curricular de la educación básica se han definido y organizado con la finalidad de dar cumplimiento a los propósitos formativos establecidos en el perfil de egreso de la misma.

A partir de las reformas a los currículos de educación preescolar y secundaria, la educación primaria requiere ser ajustado, por lo que con la RIEB 2009 se pretende articular los tres currículos, de manera que muestren mayor coherencia entre los enfoques y contenidos de las asignaturas, y expliciten las competencias que los estudiantes deberán desarrollar y poner en práctica. Estos tres currículos están orientados por los cuatro campos formativos de la educación básica: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMATICO, EXPLORACIÓN  Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL, Y DESARROLLO PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA.

Exploración de la naturaleza y la sociedad es una asignatura para los primeros dos grados de primaria.

Estudio de la entidad donde vivo es una signatura para tercer grado de primaria y comprende contenidos de historia y geografía.

El campo formativo “ Desarrollo personal y para la convivencia”  tiene vínculos formativos con las asignaturas de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, también con las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística.

Para el caso de la Asignatura Estatal: Lengua adicional es necesario señalar que su propósito es fomentar que los alumnos cursen desde el último grado de preescolar hasta sexto de primaria la enseñanza de la lengua adicional, la cual pude ser la lengua materna, una lengua extranjera o el español como segunda lengua, para el caso de los alumnos que tengan una lengua indígena como  lengua materna.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS 2009

¿ CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2009?


El plan y los programas de estudio de educación primaria se articulan con los planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria 2006 en tres elementos:

• La diversidad y la interculturalidad; las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de distintas culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Asimismo reconoce que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan necesidades educativas especiales.

• Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados; El plan de estudios propicia que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela, esto es que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y consideren, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales, es decir se pretende favorecer que los alumnos adquieran y apliquen conocimientos, así como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia, y el cuidado y respeto por el ambiente.

• Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura; Una de las prioridades en educación primaria es favorecer en los alumnos la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados. En este contexto, de manera progresiva en cada uno de los grados se abordan en diferentes asignaturas contenidos que favorecen el desarrollo de actitudes, valores y normas de interrelación. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad donde viven.

PERFIL DE EGRESO DE ALUMNOS DE LA EDUCACIÓN BASICA

¿CUÁL SERÁ ENTONCES EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA?


El perfil de egreso de la educación básica tiene un papel muy importante en el proceso de articulación de los tres niveles ( preescolar, primaria y secundaria). Las razones de ser de dicho perfil son:

1.- Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica.

2.- Ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guían el estudio de las asignaturas que forman el currículo.

3.- Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:

-Utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez.

-Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.

-Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversa fuentes.

-Interpreta y explica procesos sociales, económicos y financieros.

-Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática.

-Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia.

-Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano.

-Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente.

-Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos.

-Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética.

ES NECESARIO ACLARAR EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN

DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN.
La investigación educativa ha buscado definir el término competencias, coincidiendo que estas se encuentra estrechamente ligadas a conocimientos, por lo que no hay competencias sin conocimientos.

Una competencia implica un saber hacer ( habilidades ) con saber ( conocimiento), asi como la valoración de las consecuencias de ese hacer ( valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en práctica de conocimiento, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, por esta razón se utiliza el concepto “ movilizar conocimientos” ( Perrenoud, 1999).

Por lo tanto lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con esas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.

Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada, poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente, podrán conocerse reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta de manera coherente, pueden enumerarse los derechos humanos y sin embargo discriminar a las personas. Las competencias enmarcadas en el plan de estudio 2009 para todas las asignaturas son:

- Competencias para el aprendizaje permanente.

- Competencias para el manejo de la información.

- Competencias para el manejo de situaciones.

- Competencias para la convivencia.

- Competencias para la vida en sociedad.

La movilización de saberes ( saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlos, reestructurarlos en función de la situación así como extrapolar o prever lo que hace falta.

VERDADERAMENTE LA RIEB 2009 VA HA GENERAR UNA TRANSFORMACIÓN EN LA EDUCACION BÁSICA

¿ TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA O PURA DEMAGOGIA?
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y el Programa sectorial de Educación 2007-2012 ( Prosedu ) dan sentido y ordenan las acciones políticas públicas en el México actual.


El objetivo fundamental del prosedu es “ elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo social”. La principal estrategia es realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México, con la intención de lograr la mayor articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria.


Además uno de los principales acuerdos de la Alianza por la Calidad de la Educación suscrita en mayo del 2008 entre el gobierno federal y el SNTE establece la necesidad de impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica.

El mismo prosedu establece los criterios de mejora de la calidad educativa deben aplicarse a la capacitación de profesores, la actualización de los programas de estudio y sus contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos.

Una de las características sustantivas del nuevo Plan de Estudios y los Programas son: la atención a la diversidad y la importancia de la interculturalidad, el énfasis en el desarrollo de competencias y la definición de los aprendizajes esperados para cada grado y asignatura, además de la incorporación de temas que se abordan en más de un grado y asignatura.